Социально ориентированный нефинансовый институт развития, крупнейший организатор общероссийских, международных, конгрессных, выставочных, деловых, общественных, молодежных, спортивных мероприятий и событий в области культуры.

Фонд Росконгресс – социально ориентированный нефинансовый институт развития, крупнейший организатор общероссийских, международных, конгрессных, выставочных, деловых, общественных, молодежных, спортивных мероприятий и событий в области культуры, создан в соответствии с решением Президента Российской Федерации.

Фонд учрежден в 2007 году с целью содействия развитию экономического потенциала, продвижения национальных интересов и укрепления имиджа России. Фонд всесторонне изучает, анализирует, формирует и освещает вопросы российской и глобальной экономической повестки. Обеспечивает администрирование и содействует продвижению бизнес-проектов и привлечению инвестиций, способствует развитию социального предпринимательства и благотворительных проектов.

Мероприятия Фонда собирают участников из 208 стран и территорий, более 15 тысяч представителей СМИ ежегодно работают на площадках Росконгресса, в аналитическую и экспертную работу вовлечены более 5000 экспертов в России и за рубежом.

Фонд взаимодействует со структурами ООН и другими международными организациями. Развивает многоформатное сотрудничество со 197 внешнеэкономическими партнерами, объединениями промышленников и предпринимателей, финансовыми, торговыми и бизнес-ассоциациями в 83 странах мира, с 286 российскими общественными организациями, федеральными и региональными органами исполнительной и законодательной власти Российской Федерации.

Официальные телеграм-каналы Фонда Росконгресс: на русском языке – t.me/Roscongress, на английском языке – t.me/RoscongressDirect, на испанском языке – t.me/RoscongressEsp, на арабском языке – t.me/RosCongressArabic. Официальный сайт и Информационно-аналитическая система Фонда Росконгресс: roscongress.org.

Вход в Единый личный кабинет
Восстановление пароля
Введите адрес электронной почты или телефон, указанные при регистрации. Вам будет отправлена инструкция по восстановлению пароля.
Некорректный формат электронной почты или телефона
Экспертное мнение
16.01.2024

Трансформация высшего образования проблемы и перспективы

Экспертное заключение подготовлено по итогам сессии ПМЭФ-2023 «Российская высшая школа: новые возможности».

Современные тренды такие как геополитические, демографические, технологические и технические ставят перед высшим образованием задачи в подготовке специалиста, с одной стороны обладающего соответствующими профессиональными навыками, способного решать узкоспециализированные практические задачи, использовать цифровые технологии отдельной отрасли, а с другой эрудированного в соответствующей и смежных областях, имеющего фундаментальные знания и готового к постоянному обучению.

Для решения поставленной задачи идет постоянная дискуссия и поиск идеального соотношения между сроком обучения, наполнением учебного процесса и отдельных курсов, объемом и формой организации практической подготовки. Немаловажным является и назревшие изменения, связанные с формированием потребности отраслей в подготовке квалифицированных кадров, которые обладают способностями не просто работать с уже имеющимися технологиями, но и разрабатывать новые, в том числе в рамках процесса импортозамещения. В этой связи Указ Президента Российской Федерации [1] сформировал предпосылки к трансформации высшего образования и предопределил те задачи, решение которых позволит ВУЗам стать центрами социально-экономического и социально-технологического развития. Речь идет не просто об изменении уровней образования, а о качественно новой модели подготовки специалистов.

Качество высшего образования определяется в первую очередь тремя составляющими:
·качество профессорско-преподавательского состава, для которого должны быть созданы условия для ведения научной работы, имеющего соответствующие знания и навыки работы с новейшими технологиями, с минимальной бюрократической нагрузкой, способного найти баланс между фундаментальными знаниями и практическими, узкоспециализированными навыками;
·качество обучающихся, которые имеют соответствующие базовые знания в рамках среднего общего образования. Пробелы знаний школьной программы не могут быть компенсированы в рамках высшего образования;
·качество наполнения программ подготовки, направленое на развитие как профессиональной эрудиции (фундаментальных знаний), так и узкоспециализированных навыков (практикооринтированность).

Только комплексное развитие высшего образования позволит решить и еще одну проблему, связанную с выбором программ обучения. Приоритетные направления модернизации и технологического развития российской экономики, представленные в [2], предполагают подготовку специалистов, которые в рамках политики импортозамещения имеют инженерную и инженерно-экономическую направленность, способных разрабатывать, экономически обосновывать и внедрять новые технологии в производственный процесс. Однако, по данным [3] только 5% абитуриентов предполагают свой выбор сделать в пользу промышленности и 3% — в пользу строительства и транспорта (рисунок 1).


Рисунок 1 — Структура приоритетных сфер высшего образования в 2023 году (по данным опроса абитуриентов [3])

Схожие тенденции наблюдались и по итогам приемной компании 2022 года. Не смотря на отмеченный рост в 57% по сравнению с предыдущими годами на приоритетные направления подготовки для государства — инженерно-технические, педагогические, медицинские и сельскохозяйственные, — в топ-5 по прежнему входят только «Экономика», «Менеджмент» и «Юриспруденция» [4].

Выпускники школ не могут определиться с направлением своего дальнейшего обучения, не всегда понимают какие профессии будут востребованы в будущем, а также не обладают достаточными базовыми знаниями по таким предметам как математика, физика, информатика, химия, а также в области экономики (в части изучения обществознания). Решение в данном случае возможно только через формирование концепции сквозного, непрерывного образования, когда каждый этап рассматривается в качестве развития предыдущего и при этом формирует требования к входному уровню знаний.

Таким образом, высшие учебные заведения должны стать «фабрикой» подготовки кадров, способных решать перспективные задачи по развитию отраслей экономики, что должно быть связано с разработкой следующих основных положений:
·определение сроков обучения по соответствующим специальностям, например, очевидно, что для подготовки инженера-разработчика требуется больший срок обучения и направленность на развитие технической эрудиции, чем для подготовки инженера, связанного с эксплуатацией уже действующих технологий; ·формирование программ обучения, включающих решение междисциплинарных задачах, развивающих командную работу, основанных на получении цифровых навыков, учитывающих специфику определенной отрасли экономики;
·создание и развитие научных центров на базе высших учебных заведений, финансирование НИОКР с участием обучающихся;
·изменение подходов к практической подготовке обучающихся, рассмотрение необходимости введения для ряда программ обучения, так называемой, включенной практики, сроки которой устанавливаются параллельно с учебным процессом;
·снижение бюрократической нагрузки на профессорско-преподавательский состав, изменение подхода к формированию учебной нагрузки, привлечение молодых специалистов;
·формирование «бесшовного» взаимодействия высших и средних образовательных учреждений с целью развития на начальном этапе представлений у обучающихся о перспективных и востребованных профессиях, необходимых навыках, специальных знаниях (проекты «Агроклассы», технологические классы и т. п.);
·на основе развития взаимосвязи промышленных предприятий и высших учебных заведений создавать технопарки и (или) технологические зоны для изучения существующих и апробации новых технологий;
·использование совместного опыта высших учебных заведений по подготовке специалистов путем предложения сетевых программ, программ с двойным профилем подготовки;
·развитие экспортного потенциала высших учебных заведений, в том числе за счет кооперации с иностранными образовательными организациями и разработки совместных программ.

Решение указанных вопрос должно быть основано с учетом перспективной потребности отраслей в специалистах не мене чем на 5-10 лет, что позволит планировать трансформацию высшего образования согласно долгосрочной стратегии развития экономики России.

Список источников.
1. Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2023 № 343 «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования».
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 06.01.2015 № 7-р «Об утверждении перечня специальностей и направлений подготовки высшего образования, соответствующих приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики» (с изм. на 17.05.2018).
3. Российские выпускники назвали приоритетными сферами для поступления IT и медицину // https://iz.ru/1532173/2023-06-21/rossiiskie-vypuskniki-nazvali-prioritetnymi-sferami-dlia-postupleniia-it-i-meditcinu, 23.06.2023.
4. Приемная кампания 2022: что выбирают абитуриенты и как расширены воз-можности поступления в вузы // https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/novosti-ministerstva/55514/, 23.06.2023.

Экспертные аналитические заключения по итогам сессий деловой программы Форума и любые рекомендации, предоставленные экспертами и опубликованные на сайте Фонда Росконгресс являются выражением мнения данных специалистов, основанном, среди прочего, на толковании ими действующего законодательства, по поводу которого дается заключение. Указанная точка зрения может не совпадать с точкой зрения руководства и/или специалистов Фонда Росконгресс, представителей налоговых, судебных, иных контролирующих органов, а равно и с мнением третьих лиц, включая иных специалистов. Фонд Росконгресс не несет ответственности за недостоверность публикуемых данных и любые возможные убытки, понесенные лицами в результате применения публикуемых заключений и следования таким рекомендациям.


Аналитика на тему