Ни для кого не секрет, что в настоящее время тенденции повсеместной цифровизации, определения человека и его потребностей в качестве смысла и содержания функционирования всех государственных институтов не могли не затронуть и такую важнейшую сферу общественных отношений, как государственная регламентация образовательной деятельности. В настоящее время внедрение новой модели государственной регламентации образовательной деятельности осуществляется по нескольким направлениям, обеспечивающим новое качество предоставления государственных услуг по лицензированию и государственной аккредитации образовательной деятельности. Участие Рособрнадзора в проводимом на территории Российской Федерации эксперименте по оптимизации и автоматизации процессов разрешительной деятельности, в том числе в части лицензирования образовательной деятельности, также явилось своеобразным импульсом повышения клиентоцентричности оказываемых Рособрнадзором государственных услуг. Так, наблюдается положительная динамика сокращения сроков оказания соответствующих государственных услуг, снижения количества предоставляемых заявителем документов и, как следствие, снижение количества юридически значимых действий заявителя, необходимых для получения той или иной государственной услуги. Положительный ощутимый эффект также имеет и установление бессрочного действия разрешительных документов. При проработке новой модели государственной аккредитации во главу угла был поставлен принцип «от количества к качеству»: исключен анализ документации, сделан упор на оценке самих знаний обучающихся. Таким образом, при новой модели государственной регламентации образовательной деятельности акцент активности в отношениях между государством и получателями государственных услуг смещен в сторону публичных институтов, которые должны, в том числе во взаимодействии между собой, использовать весь имеющийся властно-правовой инструментарий во благо общества и государства в целом.
