нефинансовый институт развития
крупнейший организатор конгрессно-выставочных мероприятий
Вход в Единый личный кабинет
Восстановление пароля
Введите адрес электронной почты или телефон, указанные при регистрации. Вам будет отправлена инструкция по восстановлению пароля.
Некорректный формат электронной почты или телефона
Образование – ключ к развитию личности, общества и государства
13 Февраля 2019
12:00—13:30

Факторный и ситуационный анализ обсуждаемой проблемы, или концептуальный ее анализ, на наш взгляд, был определен Мариной Раковой, заместителем Министра просвещения Российской Федерации, которая в рамках оценки студенческого конкурса «Инносоциум» подчеркнула, что современный мир требует от человека огромного количества различных навыков, а особенно осознания себя как части общества и тесной взаимосвязи с ним. Коротко, но очень емко по содержанию. И далее, в плане постановки задачи, очень важно помочь молодому поколению научиться не только генерировать идеи, но и трансформировать их в проекты, а проекты — в реальные преобразования нашего общества.

По мнению Любови Духаниной, заместителя председателя комитета Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по образованию и науке, образование действительно еще и ключ к здоровому образу жизни.

Но есть и проблемы, на которые ответ может быть получен в последующих обсуждениях. Если незначительный процент опрошенных детей сказали, что компьютер может заменить учителя, как тогда решить проблему, когда подавляющее большинство из них каждый день «сидит в компьютере» до полуночи?

Если говорить о новых формах содержания образования, то нельзя не ставить в качестве основной задачи вопрос о необходимости значительного повышения IQ у молодежи, знания общекультурных, национальных и общечеловеческих ценностей, особенно нравственно-этических. Поэтому именно так и должен строиться набор компетенций. Здесь хотелось бы отметить, что учитель — это не только носитель информации, но и воспитатель. Во всех национальных проектах по образованию необходимо это учитывать. Если речь идет о формировании гражданских качеств личности у учеников в процессе обучения (и воспитания), то их сначала надо сформировать у учителей (в том числе будущих — в ходе их обучения).

В Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» отмечено, что в сфере образования необходимо обеспечить воспитание гармонично развитой, социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Полагаем, что настало время изучить (а затем и концептуально развить) воспитательную роль системы образования. В ее основе, на наш взгляд, должна быть общая система ценностей, консолидирующих российский народ[1].

Согласимся с Юрием Зинченко, президентом ФГБУ «Российская академия образования», в том, что нужен анализ качества образования, мотивации к такому образованию. Технологии образования важны, но содержание важнее. И цифровые компетенции должны прежде всего способствовать формированию личности гражданина, патриота своей страны. Но никак не ограничиваться поставкой «товара на рынок труда».

Социально значимый проект студент может создать только тогда, когда он осознает цели, задачи, направления развития общества.

Проблему, как связать воедино рынок труда, потребности молодежи, запросы общества, раскрывала Наталья Починок, ректор Российского государственного социального университета. В цифровом обществе должен быть социально ориентированный человек. Здесь есть очень важное направление для дальнейшей дискуссии.

Далее обсуждалась тема о системе работы с талантливыми детьми. Важно! Также важно иметь систему работы с детьми-инвалидами. Но нужно работать и с основной, массовой аудиторией. И здесь также нужна система, грантовая поддержка.

Нужен также анализ подготовки, квалификации кадров в системе управления образованием. Показателем эффективности работы профильных министерств может стать их опора при принятии решений на общественное мнение (преподавателей вузов, школьных учителей, родителей, работодателей).

Современные проекты развития образования нуждаются прежде всего в адекватном содержании, а не только в обсуждении способов подачи материала. И здесь дело в качестве учебников, а не в их количестве. Почему 120–130 учебников по одному проекту (как в Корее) — это хорошо, а 3–4 качественных учебника — это плохо?

Необходимо учить и детей, и педагогов. Вторая проблема — сложнее. Это тоже важная тема отдельной дискуссии. Если Рособрнадзор готовит новые единые стандарты оценки качества подготовки в вузах, то, прежде чем оценивать эффективность университетов с помощью таких стандартов, необходимо внимательно и системно (не без участия лучших университетов страны, не только столичных) изучить эффективность самих стандартов.

В современной России молодежь активно заявляет о своем участии в политической жизни. И не в качестве участника ролевой игры или очередного молодежного проекта, мероприятия, акции, форума, где даются запланированные интервью, а в качестве полноправного актора политического процесса. Увеличение числа молодых людей, принимающих участие в различных митингах, акциях, недовольство определенных групп молодежи (школьников, студентов, работающих) политическими, экономическими, социальными процессами, зачастую напрямую их интересы не затрагивающими, подтверждает необходимость поиска и осуществления механизмов более эффективной работы с молодежью по вовлечению ее в активную политическую жизнь. Причем с позиций не стороннего критика, а активного и патриотически настроенного реформатора.

На форуме Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны», который состоялся в октябре 2014 г., Президент РФ В.В. Путин подчеркнул необходимость качественно преподавать, чтобы суметь ответить на вопросы современности и готовить будущих граждан и специалистов для нашей страны. На наш взгляд, очень важно, что В.В. Путин уже не в первый раз обращает внимание на единство образовательного и воспитательного процессов, как в вузе, так и в школе. Воспитательная, гуманистическая составляющая образования, умение задавать ориентиры, которые определяют поступки, решения, выбор целей, — все это должна давать высшая школа.

Вопрос о воспитании российской молодежи, о настоящем, не казенном патриотизме, о нравственных основах, ценностях, на которых мы должны строить нашу жизнь, поставлен Президентом страны. Обозначены проблемы: поиск живых, эффективных форм воспитательной работы. Особенно когда речь идет о такой тонкой, сложной сфере, как формирование патриотических убеждений.

На наш взгляд, настало время изучить воспитательную роль системы образования, современные подходы к преподаванию таких базовых предметов, как история, русский язык, литература, культура народов России, основы традиционных религий. Сюда же можно добавить практически весь гуманитарный блок, в том числе социологию, политологию, право. Такое направление развития образовательного процесса обеспечит его единство с ценностными ориентациями граждан.


[1] Юрченко В.М. Национальная идентичность и политическая идеология // Духовно-нравственные основы идеологии российской государственности на современном этапе: материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Краснодар — Сочи, 13–15 марта 2017 г. С. 110–115.


Автор:

Виктор Михайлович Юрченко, доктор философских наук, профессор, и. о. заведующего кафедрой политологии и политического управления факультета управления и психологии, эксперт НОЦ «Северо-Кавказский центр стратегических исследований» Кубанского государственного университета

Экспертные аналитические заключения по итогам сессий деловой программы Форума и любые рекомендации, предоставленные экспертами и опубликованные на сайте Фонда Росконгресс являются выражением мнения данных специалистов, основанном, среди прочего, на толковании ими действующего законодательства, по поводу которого дается заключение. Указанная точка зрения может не совпадать с точкой зрения руководства и/или специалистов Фонда Росконгресс, представителей налоговых, судебных, иных контролирующих органов, а равно и с мнением третьих лиц, включая иных специалистов. Фонд Росконгресс не несет ответственности за недостоверность публикуемых данных и любые возможные убытки, понесенные лицами в результате применения публикуемых заключений и следования таким рекомендациям.