Сессия «Переосмыслить образование во имя будущего» в рамках ВЭФ-2018 предполагала обзор возможностей трансформации образовательных процессов в среднесрочной перспективе (до 10 лет). Актуальность темы определяется кризисным состояние традиционных форм образования и отсутствием готовых решений в образовательной сфере. Тенденции в изменении методологии образования и разработка стратегий в этой области схожи как в развитых странах, так и в России. Это формирование модульных программ, проектная подготовка, увеличение количества дистанционных курсов, получение смежных профессий и рост информационной составляющей в любых сферах деятельности. Следует отметить, что в то же время образовательные учреждения Российской Федерации во многом придерживаются академического подхода как в высшей, так и в средней школе.

Доклад Чарлза Чэна был посвящен видению проблем трансформации образовательного процесса с профессиональной позиции автора доклада. В этом контексте руководитель Tencent отмечает увеличение различных образовательных программ в интернете. Одновременно он подчеркивает взаимозависимость между ростом образовательных модулей в он-лайне и интернационализацию процесса в целом. Например, ежегодное количество учащихся за рубежом в 70-х годах прошлого века составляло около 800 тысяч в год, тогда как во втором десятилетии XXI века эта цифра достигла 4 млн в год (по данным Организации экономического сотрудничества и развития (OECD).

В пользу дальнейшего развития описываемого процесса играет развитие глобальной торговли, мультипликативный эффект образовательных интернет-каналов и предоставление гигантского контента для пользователей. Одновременно отмечается и проблемы, возникающие при трансформации образовательных процессов: традиционалистские взгляды на образование, низкий объём научных исследований в сети по сравнению с образовательными проектами, неравномерное распределение ресурсов и использование образования населением «глобального юга» для бегства в более развитые страны, недостаточно финансовых вложений и политической поддержки для трансформации образования.

Решение проблем и изменение стратегического подхода в образовании, по мнению Чарлза Чена, должно быть направлено на формирование следующих компетенций: интернационализация мышления; формирование инновационного и аналитического подхода к проблемам; предпринимательский дух; способность к командной работе; холистичный взгляд на мир; профессиональная специализация, связанная с вышеперечисленными навыками.

Высказывая суждение о том, как необходимо решать проблемы образования в тех или иных странах, создатель корпорации Tencent избегает прямых советов. Автор доклада предлагает на уровне государственных структур ежегодно проводить «аудит компетенций» необходимых в кратко-, средне- и долгосрочной перспективах. Также необходима опора на национальные особенности при одновременном заимствовании лучшего зарубежного опыта независимо от развитости стран. В этом ключе он отметил, что российское образование имеет достаточно ориентиров на будущее, учащиеся обладают «интернационалистским» сознанием и имеет сильную базу в области точных наук. При этом автор доклада имплицитно противопоставляет свое видения трансформации образовательных процессов условным «западным» моделям образования, предлагая использовать высокотехнологичные IT-платформы для наиболее приемлемых образовательных проектов именно с учётом национальной ментальности.

В определённой степени Чарлз Чэн — визионер, формулирующий идеи скорее интуитивно, нежели чем исходя из экстраполяции текущего положения дел или результатов математического моделирования. Тем не менее, его опыт и знание предмета позволяет утверждать, что основатель Tencent не только убеждён в том, что говорит, но имеет чётко структурированную картину будущего в образовательной сфере. Этим можно объяснить и его нежелание дискутировать о формах трансформации образования, которые будут изменяться, как он полагает, согласно указанной тенденции.

Очевидно, что создатель интернет-гиганта концептуально придерживается гуманистического подхода к образовательному процессу, который подразумевает максимальный учёт личных качеств учащегося с одной стороны и гармонизацию потребностей общества и личности с другой. Соответственно его доклад строится на традиционной китайской модели отношений индивида и общества, предполагающей примат общественных интересов над запросами отдельного человека и превращение образования личности в достояние общества. В подобном ключе следует воспринимать его оценку влияния роботизации и искусственного интеллекта на человечество, которое не угрожает цивилизации в силу высоких адаптивных способностей человека.

Следует отметить, что Чарлз Чэн не рассматривает вопросы изменения образования в контексте глобальных и национальных политических процессов, изменения социальной среды и цивилизационной трансформации. Тем не менее, заявления автора доклада о необходимости пересмотра организации образовательных программ, по мнению эксперта, реализуются уже в краткосрочной перспективе в виде увеличения высокотехнологичных интернет-платформ, которые будут декларировать наличие гуманитарной составляющей и четкую привязку к тем или иным национальным моделям ментальности. В 20-х годах количество такого рода проектов кратно увеличится, а конкуренция будет происходить за счет синергии объемного контента, гуманитарного базиса и дружелюбной виртуальной среды.

Автор:

Дмитрий Александрович Шелест, заместитель директора Экспертно-аналитического центра Дальневосточного федерального университета

Экспертные аналитические заключения по итогам сессий деловой программы Форума и любые рекомендации, предоставленные экспертами и опубликованные на сайте Фонда Росконгресс являются выражением мнения данных специалистов, основанном, среди прочего, на толковании ими действующего законодательства, по поводу которого дается заключение. Указанная точка зрения может не совпадать с точкой зрения руководства и/или специалистов Фонда Росконгресс, представителей налоговых, судебных, иных контролирующих органов, а равно и с мнением третьих лиц, включая иных специалистов. Фонд Росконгресс не несет ответственности за недостоверность публикуемых данных и любые возможные убытки, понесенные лицами в результате применения публикуемых заключений и следования таким рекомендациям.